تبلیغات
 تحقیق و پژوهش در آموزش و پرورش

 آموزش و پرورش كیفی

آنچه امروز در سیستم آموزش و پرورش، كمتر دیده می‌شود و یك اصل ضروری است كه باید توجه زیادی به آن شود، ارتباط آموزش و پرورش كشورمان با كشورهایی است كه در امر آموزش و پرورش، موفق‌تر بوده و كاربردی‌تر عمل كرده‌اند.

این امر، متضمن برنامه‌ریزی صحیح است كه ارتباط دانش‌آموزان و معلمان كشورمان را با دانش‌آموزان و معلمان جامعه‌ی جهانی و كشورهایی كه از نظر كیفی، به آموزش و پرورش اهمیت می‌دهند و از این دو قشر به عنوان سرمایه و زیرساخت‌های آینده كشور تحت عنوان یك نگرش صحیح استفاده می‌كنند، توجه بیشتری می‌شود.

دانش‌آموزان و معلمان كشور ما با نهادهای فرهنگی – آموزشی، ارتباطات علمی خوبی را برقرار كنند و با كمك آن، با آموزش و پرورش كشورهای دیگر نیز آشنایی بیشتری پیدا نمایند. همچنین فرستادن گروهی از معلمان در طول ایام سال برای آشنایی با سیستم‌ها و شیوه‌های جدید آموزشی و انتقال تجربیات آنان و بكارگیری شیوه آنها در آموزش و پرورش كشورمان، برای ارتقای سطح علمی و آموزشی و كارآتر شدن این قشر و كاربردی نمودن آموزش و پرورش از نظر كیفی بسیار مؤثر است تا ما هم بتوانیم در عرصه‌ی جهانی صاحب‌نظر باشیم.



مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقالات نگاه آموزش و پرورش، مقالات آموزش و پرورش، مقالات معلمان نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاهی به رویدادهای آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاه آموزش و پرورش




طبقه بندی: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش،
برچسب ها: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقالات نگاه آموزش و پرورش، مقالات آموزش و پرورش، مقالات معلمان نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاهی به رویدادهای آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاه آموزش و پرورش،
تاریخ: جمعه 15 آبان 1394 | نویسنده: | نظرات

آموزش و پرورش كارآمد در گرو انتخاب صحیح نیروی انسانی

از مهم ترین معضلات آموزش و پرورش این است كه تاكنون بر روی شیوه ی انتخاب نیروی انسانی مستعد و كارآمد، به طور جدی سرمایه گذاری نشده است. ارتقاء كیفیت و بهره وری در این وزارتخانه، در گرو انتخاب صحیح نیروی انسانی در این نهاد عظیم تعلیم و تربیت است. همه شاهد هستیم كه تاكنون نه تنها در این زمینه تصمیمات علمی و كارشناسانه گرفته نشده است، بلكه در اثر سلیقه ای برخورد كردن با این قضیه ضربه های غیرقابل جبرانی بر پیكره ی دستگاه تعلیم و تربیت وارد شده است.

زیباترین فرداها از آن كسانی است كه امروز مشغول ساختن فردای زیبا هستند. یك قانون و كلید طلایی وجود دارد كه از یك سو كارشناسان برنامه ریز و ژرف اندیش را امیدوار و مسؤولان سطحی نگر و باری به هر جهت را ناامید و با بحران روبه رو می نماید. بر اساس قانون عظیم و ثابت علت و معلول، هر پدیده و هر معلولی حاصل علت و علل به كار گرفته شده در آن پدیده است. اگر قرار است دستگاهی به نام آموزش و پرورشِ كارآمد و كمال گرا داشته باشیم، پس باید همه علت های اثرگذار آن را خوب انتخاب كنیم. به زبان دیگر پیشرفت و كمال هر سیستم، حاصل به كارگیری اجزای سالم و بادوام در آن سیستم است.

در دنیای امروز آموزش و پرورش ناكارآمد یعنی نظام حكومتی ناكام و ناكارآمد. به همین دلیل در هیچ جای دنیا آموزش و پرورش را تبدیل به یك سیستم خودگردان نمی كنند تا خودش مشكلاتش را حل كند.

همه ی ما معتقدیم از مهم ترین و پیچیده ترین هنرها و كارها هنر تعلیم و تربیت است. به همین خاطر است كه خالق یكتای هستی هم این مسؤولیت سنگین را به عهده شایسته ترین و كارآمدترین بندگانش یعنی پیامبران و انبیاء گذاشته است. بنابراین دستگاه آموزش و پرورش هم باید به خود بیاید. باید به خود بیاید و در روش و شیوه ی انتخاب معلم و نیروی انسانی مورد نیاز تجدیدنظر كند.

سخن آخر و راه حل اساسی این است كه برگزاری یك كنكور مستقل و سراسری جداگانه مخصوص آموزش و پرورش برای انتخاب شایسته ترین افراد، از بهترین راه حل ها برای برون رفت از معضلات و مشكلات در آینده ای نه چندان دور می باشد.

محمود طالبی- شهرستان قیروكارزین

مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقالات نگاه آموزش و پرورش، مقالات آموزش و پرورش، مقالات معلمان نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاهی به رویدادهای آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاه آموزش و پرورش




طبقه بندی: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش،
برچسب ها: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقالات نگاه آموزش و پرورش، مقالات آموزش و پرورش، مقالات معلمان نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاهی به رویدادهای آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاه آموزش و پرورش،
تاریخ: جمعه 15 آبان 1394 | نویسنده: | نظرات

بنرهای محرم و عاشورا برای وبلاگ

بنرهای زیبا و مناسب با ماه محرم جهت نمایش در وبلاگ و سایت شما طراحی شده است.

شما با قرار دادن کد بنر دلخواه را (در قسمت تنظیمات) و یا قسمت ویرایش قالب (ابتدا یا انتهای كدهای قالب) می توانید آن ها را در گوشه ی وب خود به نمایش بگذارید.

برای مشاهده و دریافت كد روی بنر زیر کلیک کنید:




طبقه بندی: مقالات دینی و مذهبی،
برچسب ها: ماه محرم، عاشورا، امام حسین، بنرهای محرم و عاشورا،
تاریخ: جمعه 24 مهر 1394 | نویسنده: | نظرات

آموزش ابتدایی را دریابید

در این جهان وسیع و در حال تغییر و تحول، هر جامعه‌ای متناسب با فرهنگ و امكانات خود تلاش می‌كند تا با برنامه‌‌ریزی‌های خوب، پیشرفت نموده و بتواند مشكلی از مشكلات مردم را حل نماید.

هر جامعه‌ای خواهان پیشرفت و اقتصاد سالم و مردمی شاد و فعال است، در آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری كرده و در درازمدت نتیجه‌ی بهتری می‌گیرد، زیرا فعالیت و عملكرد آموزش و پرورش، بر همگان روشن است. در كشور ما نیز آموزش و پرورش از اهمیت خاصی برخوردار است و مبالغ زیادی در این امر صرف می‌شود، ولی باید قبول كنیم كه وضعیت آموزش ابتدایی، با سایر مقاطع فرق زیادی دارد. در این باره باید گفت:

­ - مگر شخصیت انسان‌ها در كودكی شكل نمی‌گیرد؟

- مگر هفت سال اول و دوم، در یادگیری و تكمیل شخصیت مهم نیست؟

- مگر مقطع ابتدایی به عنوان گام نخست یادگیری نیست؟

- مگر نه اینكه هر دانش‌آموز، باید قلم در دست گرفته و حروف الفبا را یاد‌ گرفته و اعداد یك‌رقمی را بخواند و بنویسد؟ اگر در این سنین، مهارت‌های زندگی و آداب و معاشرت را یاد نگیرد، چطور می‌‌تواند در مقاطع بالاتر موفق شده و فردی مخترع یا مسوؤلی كاردان باشد؟

اگر دانش‌آموزان در مقطع ابتدایی؛ جسور، شجاع، فعال و شاد تربیت نشوند و با تضعیف روحیه روبه‌رو شوند، در آینده نخواهند توانست امور محوله را به خوبی انجام دهند و در نتیجه، هر مسوولیتی را قبول كنند، موجب نارضایتی مردم شده و در آن كار شكست خواهند خورد و موجب عقب‌ماندگی كشور خواهند شد.

 پس بهتر است جهت پیشرفت كشور در آینده، در آموزش نونهالان سرمایه‌گذاری شود.

معلمان این مقطع باید دارای بالاترین مدرك تحصیلی باشند. چه مانعی دارد افرادی كه دارای بالاترین مدرك هستند، در كلاس‌های ابتدایی تدریس كنند و حقوق و مزایای آنها بهتر و بیشتر از مقاطع دیگر باشد؟ چرا باید كاری نكنیم كه همه معلمان، آرزوی تدریس در مقطع ابتدایی را داشته باشند؟ چرا نباید معلمان ابتدایی با گذراندن دوره‌ها یا كلاس‌های مخصوص فرهنگیان، با هزینه‌ی آموزش و پرورش مدارك بالاتر اخذ نموده و مشغول تدریس شوند؟ متأسفانه فعلاً چنین نیست و هر معلمی كه مدرك جدیدی اخذ می‌كند، فوراً برای فرار از این مقطع اقدام نموده و به اعتراف خودشان خویش را نجات می‌دهند.

با یك آمارگیری می‌توان دریافت كه چند درصد معلمان مقاطع راهنمایی و متوسطه در مقطع ابتدایی استخدام شده ولی بعداً تغییر مقطع داده‌اند. آیا فقط یك نفر پیدا می‌شود كه در مقاطع دیگر استخدام شود و داوطلبانه بخواهد در ابتدایی تدریس كند؟ اینها مشكلاتی است كه مسوولان باید برنامه‌ریزی نموده و  فكری به حال آموزش ابتدایی بكنند.

اگر برای آموزگاران و مدیران و معاونان مقطع ابتدایی نیز اضافه تدریس یا اضافه كار در نظر بگیرند، آیا این همكاران پس از اخذ مدارك بالاتر، در این مقطع با دلگرمی بیشتری فعالیت نخواهند كرد؟

آیا روحیه‌ی همكاران شاغل در مقطع ابتدایی در دانش آموزان تأثیر نخواهد گذاشت؟ پس برای حل مشكلات همكاران شاغل در ابتدایی و شتاب بخشیدن به عدالت‌محور و ایجاد روحیه و دلگرمی بیشتر، آموزش ابتدایی را دریابید! با آرزوی توفیق و سربلندی ملت ایران و پیروزی همكاران فرهنگی در تمام عرصه‌ها...

 

مسلم محمدیاری-كارشناس آموزش ابتدایی -مشكین‌شهر




طبقه بندی: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش،
برچسب ها: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقالات نگاه آموزش و پرورش، مقالات آموزش و پرورش، مقالات معلمان نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاهی به رویدادهای آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاه آموزش و پرورش،
تاریخ: دوشنبه 20 مهر 1394 | نویسنده: | نظرات

آموزش و پرورش ژاپن

آموزش و تحصیل در ژاپن تا نه سال اجباری است و 97 درصد دانش‌آموزانی كه آموزش اجباری را به پایان می‌رسانند، وارد دوره‌ی دبیرستان می‌شوند.

برنامه درسی ریاضیات در ژاپن نمونه‌ی یك برنامه ی درسی قوی، منسجم، جامع ومؤثر است.

از سال 1994 تا 2003 دانش‌آموزان دبیرستانی می‌بایست هشتاد واحد درسی ریاضیات را در ظرف سه سال می‌گذرانیدند و بسیاری از دبیرستان‌ها نیز دانش‌آموزان خود را وادار به گذراندن پنج واحد بیشتر نیز می‌كردند. اما از سال2003 كه برنامه‌های اصلاحی به اجرا درآمد، تعداد واحدهای ریاضیات به هفتاد و سه واحد كاهش یافت.

برنامه ی درسی: استانداردهای ملی آموزش و برنامه ی درسی از سوی وزارت آموزش، فرهنگ، ورزش، علوم و فناوری ژاپن ابلاغ می‌شود. برنامه ی درسی شامل: زبان ژاپنی، ریاضیات، جغرافیا، تاریخ، علوم، تعلیمات اخلاقی، هنر، تربیت بدنی، بهداشت، اقتصاد خانه، زبان خارجی، علوم اجتماعی و مطالعات ادغامی است.

برنامه‌ی درسی حدود ده سال یك بار بازنگری می‌شود. مدارس خصوصی همان برنامه آموزشی مدارس دولتی را دارند.

برنامه ی آموزش اجباری شامل شش سال دوره‌ی ابتدایی و سه سا دوره‌ی اول متوسطه است.

اكثریت دانش‌آموزان پس از تعلیمات اجباری در دوره‌ی بالاتر كه همان متوسطه‌ی دوره‌ی دوم است، به تحصیل ادامه می‌دهند.

دوره‌ی دوم متوسطه نیز از سه گرایش عمومی، فنی و حرفه‌ای و ادغامی تشكیل شده است. در دوره‌ی عمومی دانش‌آموزان برای ورود به دانشگاه آماده می‌شوند.

آزمون‌ها: در دوره‌ی ابتدایی امتحان رسمی وجود ندارد و ارتقا به پایه‌های بالاتر به طور خودكار صورت می‌گیرد. 

 اما فرمانداری‌ها یا حكومت‌های محلی ممكن است در پایان دوره‌ی اجباری، برای تعیین سطح دانش و آموخته‌ها از دانش‌آموزان امتحان بگیرند. دانش‌آموزان ژاپنی برای ورود به دوره‌ی پس از آموزش اجباری (دبیرستان) باید در امتحان ورودی شركت كنند كه معمولاً این رقابت برای ورود به دوره‌ی دوم دبیرستان، دشوار است.

دانشگاه‌ها و كالج‌ها نیز هر یك ضوابط و استانداردهای خاص خود را برای پذیرش دانشجو اعمال می‌كنند كه به طور معمول شامل نتایج امتحان سراسری، كارنامه‌های دوره‌ی دوم متوسطه، نوشته‌ها و تحقیقات دانش‌آموزان و نیز مصاحبه با آن هاست.

در ژاپن ، روزهای كاری مدارس بیش از دویست روز است، بسیاری از دانش‌آموزان بعدازظهرها نیز به كلاس تقویتی ریاضی، زبان ژاپنی، نگارش، علوم و انگلیسی می‌روند.




طبقه بندی: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش،
برچسب ها: مقالات نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقالات نگاه آموزش و پرورش، مقالات آموزش و پرورش، مقالات معلمان نشریه نگاه آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاهی به رویدادهای آموزش و پرورش، مقاله های منتشر شده معلمان در نشریه نگاه آموزش و پرورش،
تاریخ: دوشنبه 20 مهر 1394 | نویسنده: | نظرات

تعداد کل صفحات : 19 :: ... 4 5 6 7 8 9 10 ...


.: